江西贛州利用本土資源創設幼兒教育環境的探索
慧趣網 13年11月13日09:59

 《綱要》明確指出“環境是重要的教育資源,應當通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展”。每一個地區都有豐富的環境教育資源,選擇最典型、最富有特色.最能教育人的環境資源是幼兒環境教育的關鍵。


   環境教育的創設,離不開本地人文資源的環境背景。那么,在贛南選擇什么環境來對孩子進行環境教育呢?經過熱烈的討論,認為應該選擇客家文化和紅土地文化這兩個最典型、最富有特色的環境資源,并把它們有機地結合起來,對孩子進行客家精神和紅軍英雄氣概的教育,以激發他們熱愛家鄉、熱愛紅軍、熱愛客家母親、熱愛祖國的情懷。


   一、利用本土資源創設獨具特色的典型性環境


   1.認識紅背帶


   在客家人居住的地方,最迷人、最難忘的是母親的紅背帶,他們背著孩子在山頭砍柴,在地頭洗菜,在田里蒔禾,在圩鎮叫賣……客家母親由于繁重的勞作,總是用一根紅背帶把孩子背在背上,客家孩子就伴隨著歲月,在這根紅背帶上長大成人,它就像母親身上的一條血脈,一條剪不斷的臍帶,它背起的是大山、是大?!谑?,我們以“我是客家人”為切入點,讓孩子了解客家人和客家母親,了解客家文化和客家精神。為此,我們讓教師、幼兒和家長通過書籍、網絡、電視片等各種渠道廣泛搜集有關客家人的形成、發展的歷史資料,給幼兒講客家人南遷第一站贛州的歷史地位,講贛州客家搖籃的現實意義,講客家文化的豐富內涵,頌客家母

親的偉大情懷……


   案例一:我是客家人


   (1)帶孩子觀看《我是客家人》專題片,知道自己是客家人。

   (2)組織孩子圍繞去年在贛州召開的“世界客屬第十九屆懇親大會”暨中國(贛州)客家文化節,開展“當好客家小主人”系列主題活動,讓他們拿起畫筆為世客會設計,為客家描畫,激發他們身為客家人、爭當小主人的自豪感。

   (3)組織參觀客家人南遷紀念壇,讓孩子們認識贛州作為客家搖籃的歷史地位。

   (4)組織孩子參觀客家圍屋??图覈菔俏覈拇蠊琶窬咏ㄖ?、那高大、嚴實、堅固與厚重,與眾不同的格式與風格,沉郁、綿長的、富有滄桑感的客家民居景觀足以引起幼兒充滿好奇的探知欲,以此讓孩子領悟客家文化的深厚和客家精神的偉大。

   (5)模仿客家母親背小孩,體驗做母親的艱辛。


   2.了解紅土地


   客家與“朱毛紅軍”幾乎可以畫等號,因為土地革命時的贛南的幾十萬“朱毛紅軍”幾乎都是客家子弟??图胰俗V寫了土地革命,血染了長征路,鑄就了長征精神??图胰瞬粌H為土地革命作出了巨大犧牲,而且創造出許許多多驚世駭俗的新東西和光輝燦爛的新思想。

   為讓孩子們了解這片紅土地,了解紅土地上所發生的驚天動地的事,我們首先讓孩子去認識紅土地,了解紅土地,感受紅土地。


   案例二:紅土地的旅行


   (1)在教師的帶領下,到瑞金紅軍廣場烈士紀念塔前,為犧牲的紅軍爺爺敬獻花圈。

   (2)組織參觀瑞金中央大禮堂,感受共和國建設初期的環境。

   (3)組織孩子到沙洲壩毛澤東舊居前,在紅井旁喝一口甜甜的紅井水,聽講毛澤東爺爺挖井的故事。

   (4)組織孩子到長征第一渡沙灘上,感受當年長征的情景,并讓孩子參觀江澤民題寫的“于都長征大橋”,感受今天的幸福。

   (5)組織孩子參觀興國將軍館,給孩子講將軍的故事。

   (6)組織孩子到尋鄔調查舊址,講當年毛澤東進行尋鄔調查,提出光輝燦爛新思想的實踐。

   (7)到會昌門嶺鄧小平舊居參觀,講鄧爺爺的故事。

   (8)組織孩子看電視劇《長征》和《閃閃的紅星》,讓孩子們感到客家與“朱毛紅軍”的偉大。


   二、結合孩子童趣創設變化無窮的趣味性環境


   1.尋找紅軍游戲


   游戲一:尋找同姓客家和同姓將軍,我們把客家姓和幾十位將軍的姓名貼在墻上,要求孩子自己尋找出與自己同姓的客家和將軍爺爺。

   游戲二:把客家南遷圖和紅軍長征路線圖做成模型,要求孩子找出南遷和長征的地名和所發生的事件。

   游戲三:捉迷藏“找紅軍”。讓小孩扮成客家人與紅軍戰土,讓孩子去做尋找紅軍的游戲。

   游戲四:先由教師介紹一些領袖和歷史人物,如洪秀全、孫中山、毛澤東、朱德、郭沫若……讓孩子們找出既是客家人又是紅軍的人物。


   2.學習、模仿游戲


   游戲一:學講客家話。我們開始用一些日常語言,如以“吃飯”(食飯)“玩”(搞)來學客家話。同時,讓孩子們唱客家童謠、做客家游戲等,在同伴們中做用客家話對話交流的游戲,取得了很好的效果。

   游戲二:模仿抓俘虜。組織孩子成立兒童團,手持紅纓槍,做抓俘虜的游戲。

   游戲三:學“送郎當紅軍”。我們讓女孩扮成客家女,讓男孩扮成紅軍戰士,模仿當年送郎當紅軍的情景。

   游戲四:學唱客家山歌。我們模仿客家人對唱山歌的形式,讓孩子先對唱勤勞之歌,再唱當年蘇區的革命之歌,讓孩子體驗勞動和革命的艱辛。這種形式充分調動起孩子的興趣,他們開動小腦筋,在教師指導下創作適合兒童唱的簡單山歌,收到很好的效果。

   游戲五:組織“故事大賽”,讓孩子互相把自己聽到的故事上臺演講出來,使客家故事和紅軍可歌可泣的英雄氣概深探地印在孩子們的心底。


   三、參加實踐活動創設利于互動的開放性環境


   1.自我實踐


   活動一:以“我是小設計師”為切入點,以“我心中的客家”和“我爺爺是將軍”為主題,引導小朋友畫“我的客家母親”“我住過的土圍屋”“我睡過的搖籃”“我背過的紅背帶”“我穿過的客家服”“我戴過的客家風帽”……畫“我的爺爺是將軍”和“爺爺穿過的紅軍服、戴過的紅領章、紅帽徽、用過的紅纓槍”……同時設計出各種各樣的客家建筑,客家搖籃,客家服飾頭飾、客家勞動工具,各個時期的實物,如方、圓、弧各種土圍屋建筑,各種肚兜、風帽、長命鎖、麒麟,各種竹、木搖籃,各種水車、蓑衣、斗笠、犁耙,紅軍、八路軍、解放軍各種服飾,各種槍支,各個時期的紙幣,各種紅色郵票等,以強化他們對客家文化和紅色文化的認識、理解的悟性。

   活動二:“動動手、學一學”,教孩子親自動手繡軍旗、做客家服、納鞋底、打草鞋、釘領章、帽徽,體驗勞動的樂趣。

   活動三:“搭積木”,教孩子搭建土圍屋,瑞金中央大禮堂、紅軍烈士紀念塔、長征第一渡、紅軍長征大橋,使孩子們“身臨其境”。

   活動四:“模擬戰斗”,讓孩子制作戰斗模型,并配以軍事地圖,學習戰爭,領悟戰爭的殘酷、革命的艱辛,體會到今天的幸福生活得來不易。    活動五;“紅色展覽廳”,讓孩子們自發組織,自主、自由地活動,將設計的樣品、繪出的圖畫、搭建的模型、敘述的故事、找來的實物,一件件、一樁樁,由小朋友設立若干個欄目,如繪畫欄、故事欄等,布置在適當的位置展出,并仔細組織講解、觀看、品味。由孩子們找出“我最喜歡的展覽品”,使孩子們更加活潑、自信。通過這些案例,進一步尋找客家與紅軍的關系,尋找他們用過的物品,尋找他們的戰斗生活,以此來認識客家與紅色的環境,認識環境中的人,增添紅色情感,讓革命的種子在幼小的心靈里生根、發芽、開花、結果。


   2.社會實踐


   案例三:擁軍


   (1)結擁軍情。組織孩子到軍營找紅軍的后代,與部隊結對子,請戰士給小朋友們當園外輔導員,使孩子增添對解放軍的熱愛。

   (2)做擁軍事。在教師指教下,仿照當年客家女,納鞋底、襪底、鞋墊,為解放軍縫補衣裳,并將其送給解放軍;“當一回小護士”,在教師帶領下,去解放軍醫院給解放軍戰士洗臉、喂飯、倒痰盂、學救助護理活動;“學一學洗衣服”,教師帶領小朋友為傷病員洗衣服;“送上一朵大紅花”,對解放軍戰士表示慰問。

   (3)演擁軍戲。幼兒組建“客家寶貝藝術團”,教師教孩子們學唱客家采茶戲,把戲送到軍營演出,給孩子帶來無限的樂趣和體驗。

   (4)過擁軍節。利用春節、元宵、端午、中秋和“五一”“六一”“七一”“八一”“十一”等傳統和現代節日,把擂好的擂茶、包好的粽子、做好的月餅,特別是特制的客家美食,如魚絲、燙皮、珍珠粉、碗兒糕、豆巴子、黃元米果、醬豆干、燈盞糕及三杯雞、小炒魚、荷包胙、米粉肉、粉蒸魚、魚丸、釀豆腐等送到軍營,與解放軍一起過擁軍節。

   (5)上擁軍課。請解放軍叔叔教隊列、上操、練瞄準、練刀槍、練武術,以增加小孩子對軍隊的感性認識和體驗。


點評:


   兒童早期的學習與自己的文化和生長的土地有著千絲萬縷的聯系。贛南的獨特文化給幼兒教育提供了一個豐富、真實的社會環境教育資源。當地的教育工作者充分利用了這樣的資源,讓兒童在真實的社會環境中感受這個典型環境的氛圍和文化的傳統。他們通過一系列的生活實踐活動,激發兒童對當地的環境與文化的興趣,促使他們通過與環境的互動去認識與了解環境。如通過身臨其境的參觀與體驗,通過游戲,通過多種表征方式,引導孩子去觀察、體驗和表征周圍的世界。這些活動不僅擴大了幼兒與社會交往的范圍,使他們了解社會,初步理解人與社會、人與人之間的關系,并在實踐中學習社會和優秀的文化遺產、充分體驗了與人的交往中所得到的樂趣。

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