新學校辦園模式盤活農村幼兒教育
慧趣網 13年11月13日09:59

 我們鄄城縣是經濟欠發達縣, 學前教育的硬件建設和師資力量較為薄弱, 尤其是在農村??h教育局在深入調查研究和分析論證的基礎上, 確定了“深化辦園體制改革, 依托學校資源優勢, 大力發展校辦幼兒園”的思路, 并提出“以園養園, 以園興園、校園聯動”的指導性建議, 給各校以辦園自主權, 激勵各校興辦幼兒園, 園校協同發展。這種舉措有效地激活了學校辦園、盤活了農村幼教, 很好地帶動了我縣學前教育的發展。


   一、更新學校教育觀念, 盤活農村幼教的辦園環境


   隨著教育改革的不斷深入,農村基礎教育和教學改革已取得了可喜的成就, 而農村的幼教工作卻收效甚微。在農村存在著一個很大的幼教市場, 但農村對幼兒教育的投入比較少, 農村稅費改革后, 政府財政無力投資幼兒園, 即使有開明的個體老板投資辦園, 也是舉步維艱, 幼兒園難以生存和發展。因為辦教育畢竟與純粹的商業經營方式隔著一座山。


   針對這種情況, 我縣教育局做出了“依托學校資源優勢, 大力發展校辦幼兒園”的決策, 召開了全縣學前教育工作會議, 統一了思想, 提高了認識。根據《菏澤市幼兒園辦園標準》, 對各鄉鎮學校幼兒園的建設提出了具體要求,各鄉鎮新建幼兒園必須按市級標準一次性規劃、設計, 經濟條件差的學??刹扇 皟刹阶摺贝胧?, 按照“先辦園, 后規范; 邊辦園, 邊規范”的原則, 做到一次規劃, 分步實施。在教育教學管理、師資力量上也做出了明確要求和規定。經過幾年的努力, 學校辦園環境大大改善, 教育教學質量明顯提高,提升了農村幼兒園整體辦園水平, 盤活了我縣農村幼教整盤棋。


   二、激活學校資源, 盤活農村幼教教育環境


   (一) 利用教育設施資源, 實現物質支持的互補


   在我們的縣域經濟條件下,學校為幼兒園的發展提供了強有力的物質后盾, 在資金和設施上幼兒園有學校這個大家庭做支撐, 幼兒園現代化的物質平臺, 像語音室、微機室、多媒體、寬帶網、鋼琴、電視機、錄像機等現代化設施的配備、綜合樓的建造等, 都是一路順風, 資金到位, 克服了“巧婦難為無米之炊”的弱點, 為幼兒園的發展奠定了資金和物質基礎。


   (二) 利用豐富的師資資源,實現教師素質的互補


   在學校辦園中我們充分利用豐富的教師資源, 主要從以下幾方面開發和互補利用。


   1.教師知識結構互補, 教學相長


   在教師培養專業領域拓展和非教育專業人才進入教育領域的過程中, 為教育的發展提供了優厚的人才資源。在我們的校辦幼兒園里, 可以發揮知識互補、教學相長的優勢, 幼兒園和學校的教師相互交流, 共同發展。


   在知識結構的互相學習和促進上, 主要的途徑是集體備課、集體教研、集體培訓、讀書交流、個別請教等。在教師教學任務的安排上, 可根據學校教師幼兒園教師專業的不同, 適當調配, 合理配置。學校教師可以到幼兒園兼課,幼兒園教師也可以進學校任課,例如: 學校的美術、微機、體育、科學、數學教師來幼兒園擔任一定數量的課程, 幼兒園老師去學校擔任適當數量的音樂、舞蹈、手工制作課程。


   2.教師素質能力互補, 智慧相長


   教師在教育兒童的過程和方法上, 幼兒園和學校存在著很大的差異, 但教育的目的是相知相續的, 目的是促進孩子的全面發展。所以, 在愛孩子的基礎上, 教師教學素質能力可以相互提高,例如:在組織教學、愛護學生、班級管理、家長聯系、社區溝通、環境創設方面, 幼兒園和學校相互交流, 通過經驗介紹、教師座談會、彼此間的日常見習觀察, 達到教師能力共同提升。


   (三) 利用管理平臺資源, 實現教育目標的銜接


   教育家杜威說過, 有效的管理是實現培養兒童穩步成長這一教育目標的真正平臺。正是順沿這一目標的需要, 實現了以下幾方面的平臺共建。


   1.立足教育理念銜接, 促進共同發展


   在理念上, 辦學理念是辦園理念的延續和發展, 以達到教育目的的一致性。例如: 在鄄城縣第一小學, 辦學理念是“創辦適合學生發展的教育”, 辦園理念是“創辦適合幼兒發展的教育”。在這統一的教育理念引領下, 學校和幼兒園的一切教學活動都圍繞著這一宗旨進行教育實踐, 實現了教育管理方向的一致性。


   2.立足管理制度銜接, 促進規范發展


   在滿足向管理要質量的教育需求中, 教育管理者更注重了制度建設。學校辦園在制度建設上尤為突出, 日臻完善。例如:在鄄城實驗小學幼兒園, 在學校的《質量管理手冊》的基礎上, 根據幼兒園的工作特點, 建立了與學校一致的 《幼兒園質量管理手冊》, 將《教職工量化考核評估方案》《教職工聘任制度》《教職工崗位職責》等45項制度完善地建立于其中, 并經過全體教職工討論后由教代會通過, 再進行制度的傳達和專門學習, 教職工以實際行動在日常工作中嚴格制定各項制度, 實現了制度管理。


   (四) 利用兒童活動資源, 實現學習能力的銜接


   1.立足書寫能力的銜接, 培養良好習慣


   學校創辦的幼兒園, 通過兒童的游戲活動, 加強了學習能力的培養。在大班進行了讀寫算學習能力準備, 閱讀教學是讓孩子一幅畫一幅畫地看, 講出一個故事的畫面閱讀, 教會了孩子正確的發音和表達;書寫教學是通過繪畫來幫助孩子正確握筆, 形成了頭距離書一尺、身距離桌子一拳、手距離筆尖一寸的正確書寫姿勢;數學教學是運用數學智力游戲, 培養了計算能力和分析能力。其次進行了規則意識和規則能力的社會性準備。


   2.立足參與能力的銜接, 培養競爭意識


   不斷優化幼兒在園一日生活, 定期帶領幼兒堅持觀察小學生的室外體育課, 見習小學生的室內數學課、語文課、思品課, 參加小學生的室內美術課、音樂課、勞技課。每月第一周星期一, 帶領幼兒到學校里和大哥哥和大姐姐一同升國旗、唱國歌, 聆聽國旗下的講話。


   經過幾年的探索, 學校辦園在我縣呈現出了無限生機, 它始終堅持以兒童為本和終身教育的理念, 將學校和幼兒園資源有機滲透、相互開發; 它豐富了幼兒園的教育內涵和幼兒園文化, 實現了新課程資源的開發, 形成了自己的管理理念與教育理念, 增加了學校辦園的社會信任度, 農村孩子良好行為習慣的養成成為農民朋友最滿意的地方。


芭乐视频免费下载-芭乐APP-芭乐视频APP