家園合作式幼教模式初探
慧趣網 13年11月24日10:56

 《幼兒園教育指導綱要》(試行)在總則中提出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件?!薄毒V要》在組織與實施中提出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!薄俺浞掷米匀画h境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務?!北疚膶⑻接懹變簣@與家庭合作的重要性與組織實施。

  一、家園合作的重要性

  1.家園合作是幼兒成長與發展的需要

  幼兒是一個全方位不斷發展的人,受周圍環境的影響。但影響人身心發展的主要因素不是自然環境而是社會環境,社會環境對人的心理發展和個性差異的形成有著重要的作用。俗語說:“近朱者赤,近墨者黑?!彼蜗蟮卣f明社會環境對人的身心發展有巨大影響。因此,幼兒教育就必須從幼兒在這種特定環境中所經歷的活動、承擔的角色即建立的人際關系出發,協調相關的社會群體即幼兒園、家庭等的力量,共同促進幼兒的發展。

  2.家園合作能實現幼兒園與家庭優勢互補

  幼兒園教育與家庭教育各有各的優勢,且都是對方所不能替代的。幼兒園教育的優勢在于幼兒園是專門的教育機構,幼兒教師是具有專業技術資格的專職教育工作者,懂得幼兒身心發展的特點和規律,掌握科學的幼兒教育方法,他們對幼兒進行有目的、有計劃的系統教育活動。因此,幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

  3.家園合作也是法律法規所賦予的義務和職責

  1989年,聯合國大會通過的《兒童權利公約》宣告了兒童具有生存權、發展權、受教育權?!吨腥A人民共和國教育法》《未成年人保護法》等以法律形式規定了成人對兒童權利的保護:“未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。未成年人的父母和其他監護人應當配合學校和其他教育機構,對未成年子女或其他被監護人進行教育,學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導?!薄毒攀甏袊鴥和l展規劃綱要》提出:“發展社區教育、建立起學校(托幼園所)教育、社會教育、家庭教育相結合的育人機制,創造有利于兒童身心健康、和諧發展的社會和家庭環境?!薄队變簣@工作規程》中指出:“幼兒園應主動與幼兒家庭配合,幼兒園應密切同社區聯系與合作?!毙骂C布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件?!币陨戏煞ㄒ幎家幎擞變菏潜唤逃?、被保護者,教師和家長是幼兒責無旁貸的教育者和維護者,二者的責任就是通過合作共同促進兒童發展。

  二、幼兒在家園合作中的角色

  在提及家園合作、家園共育時,人們總是把幼兒教師和幼兒家長作為合作共育的主要研究對象,而對于二者溝通的聯系紐帶——幼兒的研究有所忽視。幼兒是連接家庭與幼兒園、家長與教師之間關系的唯一紐帶和橋梁。我認為,幼兒在家園合作中存在以下幾種角色定位的作用。

  1.幼兒是家園合作的客觀對象

  在家園合作的教育模式下,幼兒是家園合作的客觀對象。要進行家園合作、家園共育模式的創設與組織,就不能忽視二者之間的客觀教育對象。幼兒及其身心發展特點在客觀上要求整個家園合作的目標是圍繞著幼兒的全面和諧發展來進行的,幼兒作為家園合作的客觀對象是必然的前提,也是家園合作的中心環節。

  2.幼兒是家園合作的主體參與者

  幼兒在整個家園合作的教育模式中不單單是一個客觀的教育對象,而且是一個主體的人,他必然在家園合作中主動參與到整個活動中來。幼兒參與家園合作的主體性使每個涉入其中的主體都既是教育的合作者,又是教育的受益者。幼兒通過其主動參與也造就了幼兒園與家庭、幼兒教師與家長之間溝通的順暢渠道,使各方在幼兒主體的需要和興趣中更有效地促進和增強家園合作的針對性。

  3.幼兒是家園合作的重要評價者

  家園合作成功與否,家園合作中促進幼兒健康發展與否,需要有一個良好而穩定的評價體系。評價體系的建立是在了解家園合作具體實施、活動組織及參與者的共同作用下形成的。

  三、家園合作的實施

  目前,在家園合作問題上仍然存在觀念上的錯誤。認為教師是專業教育工作者,而家長水平低,是業余的,不懂教育,沒有能力參與幼兒的教育。家長還認為自己工作繁忙,根本沒有時間參與幼兒的教育等。這些錯誤觀念必須加以更正。所以家園合作首要的就是做好家長工作,教師要認識到做好家長工作是教師份內的工作,向家長進行宣傳教育是家長工作的內容,而不是家長工作的目的。為了使家園能配合進行教育,除了采取必要的家長工作形式之外,還需要做細致、深入的溝通與聯系,直到家長做好家庭教育工作,與幼兒園的教學良好配合,并能積極主動地參與幼兒園的教育活動。具體做法如下:

  1.教師和家長要改變觀念

  以往家園合作中,教師往往認為自己是專業的幼兒教育工作者,接受過系統的幼兒教育,有豐富的實踐經驗,比家長懂得更多的幼兒教育理論,具有更強的教育能力。要想讓家長合作的態度積極,取得家長的信任和支持,家長的舊教育觀念也須改變。教師還要讓家長了解幼兒園的教育性質、任務,明確幼兒園教育課程的內容、方法等。

  2.重視幼小銜接中的家園合作

  幼兒園教育與小學教育是一個系統整體,幼兒園教育與小學教育相銜接,前者為后者做準備?!队變簣@工作規程》第二十九條明確規定:“幼兒園和小學應密切聯系,互相配合;注意兩個階段教育的相互銜接?!庇纱丝梢?,幼小銜接是幼兒園十分重要的一項工作。

  3.開展豐富多彩的家園合作形式

  幼兒園的家園合作形式是多種多樣、豐富多彩的,比如:家長會、家長開放日、家長學校、家長委員會、談話方式、家長參與教育活動等。

  家園合作是必然的,幼兒園可以優化家長教育能力。我們可以開展豐富多彩的家園合作共育活動,注意寓教于樂,不僅能密切家園之間的關系,加深教師與家長之間的感情,還能為家長提供全面了解幼兒園教育內容和途徑的機會,使家長意識到對孩子的教育并非只在幼兒園或在家里進行的,社會生活中的許多公共場合也是孩子成長教育的刺激物,都可以進行教育,同時也提高了家長的教育素質。

  現代社會越來越提倡教育的一體化,教育的終身化,幼兒園作為專業的教育機構,需要將家庭納入幼兒教育的整體中去,形成幼兒園、家庭一體的教育,必須將家園合作視為自己的重要工作之一,使之制度化,家園合作共同完成對幼兒的教育。也只有這樣,才能使幼兒得到更全面的教育,幼兒園、家庭的教育資源才能發揮最大功能。

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