幼兒園教育案例分析:貼畫“風波”
慧趣網 13年12月17日10:15

幼兒園教育案例分析:貼畫“風波”

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  瑞吉歐教育體系認為,教師是幼兒活動材料的提供者,兒童活動的參與者和協作者,兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現在一點上,那就是教師要機智而靈活地處理好師生之間的互動關系。綱要中指出,探索型主題活動就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動關系。強調幼兒的自主性,追求活動的過程性。在活動中,幼兒的行動是自由的,思維是活躍的,而教師則是幼兒學習活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。隨著幼兒年齡的增長,幼兒的個性化逐步凸現出來,幼兒的自我意識也愈來愈強。幼兒會從對事物的比較簡單的、表面的理解發展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。根據這一特點,教師應經常引導幼兒分析事物,逐步學會通過事物的表面現象推理其因果關系,推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。

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  一天中午,我打掃完衛生,站在英語擂臺前看我班小朋友的貼畫的情況,無意間發現我班張雨琛小朋友的貼畫很特別,一張大大的貼畫被撕成了“四張小貼畫”貼在上面,于是我把這一發現悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我們三個商量,暫且不聲張,看下午雨琛上完英語課怎么說,(為了調動幼兒學英語的積極性,在這一學期開始,我們開設了“英語大擂臺”,規定每得10個小貼畫可換一面小紅旗,5面小紅旗換一個獎品,雨琛加上“一撕為四”的貼畫數正好是9張)。果不出我們所料,雨琛英語一下課,就拿著新發的小貼畫,非常興奮得說:“老師,我的貼畫已經10個了,該換小紅旗了?!边@時王老師走過來說:“好,我來看看?!边€沒等王老師說完,站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊:“馬老師,張雨琛把一張大貼畫撕成了四半,當四張貼畫用?!碧K琪娟的話立刻引來了一些圍觀的小朋友,大家一起把目光投向了雨琛,再看雨琛“哇”的一聲哭了,大家開始議論紛紛:

  蘇明睿:“老師,張雨琛這樣做不算數?!?

  宇哲:“是呀,她這樣是騙人的?!?

  孫滋惠:“老師,應該把張雨琛的貼畫撕了?!?

  牛牛:“對,老師怎么辦?”

  于是,孩子們把目光又投向了我,我看看雨琛不知所措的樣子,再看看這邊孩子們期待的目光,我順勢把問題拋向了孩子們,說:“雨琛這件事該怎么處理?如果你們愿意討論的話,咱們可以來討論討論?!彪S即我們組成了一個臨時“討論小組”,開始討論:

  師:“張雨琛為什么要把貼畫一分為四?”

  殷明睿:“她想得小紅旗?!?

  邦皓:“她想得獎品?!?

  張舒羽:“她想得很多貼畫,但這樣做不是靠自己的努力得來的?!?

  晨曦:“她這是騙人的,不是真實的?!?

  李興宇:“張雨琛不應該把貼畫撕成四半,因為撕成了四半那三張就不是她努力得來的?!?

  韓金碩:“張雨琛在撒謊?!?

  辰羽:“她把貼畫撕成了四半,這是在作弊?!?

  牛牛:“張雨琛騙人,應該懲罰她?!?

  宇哲:“告訴外教老師,不能再發給她貼畫了?!?

  佳琳:“把這張貼畫撕掉?!?

  孫滋惠:“可以讓她站一小會兒?!?

  明睿:“我們應該幫幫她,可以給她一次機會?!?

  師:“怎么幫呢?”

  張程成:“張雨琛,要靠自己的努力,不能撒謊?!?

  天宇:“上英語課要表現好點,才能得多的貼畫?!?

  曉昱:“上課要積極舉手,聲音要響一些?!?

  瑞宇:“張雨琛,你要改掉這個壞習慣?!?

  付波濤:“張雨琛,以后得了貼畫要珍惜,不要再撕了?!?

  劉燁瑋:“張雨琛,你以后不能這樣了?!?

  宋振豪:“張雨琛,你能改掉這個毛病嗎?”

  張雨琛小聲說:“能?!?

  師:“雨琛,聽了小朋友的討論,說說你的想法吧?!?

  張雨?。骸拔乙院蟛涣?,我要好好表現,要靠自己的真本事多得貼畫?!?

  聽完,我和小朋友們一起為張雨琛鼓起了掌。

  師小結:雨琛想得很多貼畫,很積極上進,這種想法很好,但她把一張大貼畫一分為四,當四張貼畫來用,這種獲得很多貼畫的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的貼畫,才算真本事。我們每一個人都有優點和缺點,只要能夠知錯就改,就是最棒的。

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  在解決事情的全過程中,我發現了問題,但沒有直接介入,而是把問題留給了孩子,讓孩子自己嘗試解決問題。教師關注的是引導孩子解決問題的過程,意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式,體現了以幼兒發展為本的理念,重視幼兒的自主性和能動性。通過討論,幼兒自己明白了作弊是不對的,積累了解決問題的經驗,而且,有些結論來自幼兒自己的思考,以及幼兒集體的智慧,所以對幼兒更有說服力,認識也更深刻。

  換個角度看,其實,幼兒爭強好勝不一定全是壞事情,要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現狀、不思進取,對其個性發展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調節自己的行為,獲得有益的經驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評,認識到自己不被同伴接受時,就會反思、調整自己的行為,教師在調解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功,引導幼兒明白成功要靠自己的努力,才能讓大家信服與支持。

  經過討論,孩子們對于貼畫“風波”的是非對錯已經認識的很清楚,使幼兒分辨好與不好,什么事該做,什么事不該做。而且我相信他們,也知道了以后遇到類似事情該怎樣思考,怎樣處理。


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